إن المتخصصين في مجال التعليم الحريصين على تنمية الصفات غير المعرفية لدى طلابهم - مثل العزيمة، والفضول، وضبط النفس، والتفاؤل، والضمير الحي التي غالبًا ما يتم وصفها، بقدر من الدقة، بأنها مهارات - يميلون بشكل تلقائي إلى التعامل معها مثل المهارات التي نعرف بالفعل كيفية تدريسها، مثل: القراءة، والحساب، والتحليل، وهكذا. وبينما تزايد إدراك قيمة المهارات غير المعرفية، ازداد الاحتياج إلى وجود منهج دراسي، أو كتاب مدرسي، أو إستراتيجية تعليمية لتوجيهنا؛ كي نساعد الطلاب على تنمية تلك المهارات، فإذا كنا جميعًا نتفق على الطريقة الأكثر فاعلية لتدريس نظرية فيثاغورس، ألا يمكننا الاتفاق على أفضل طريقة لتدريس العزيمة؟ الأمر ليس سهلًا من الناحية العملية؛ فبعض المدارس طورت نهجًا شاملًا لتدريس نقاط قوة الشخصية - في الصفوف المدرسية في جميع أنحاء البلاد - حيث يتحدث المعلمون مع طلابهم بشأن صفات مثل العزيمة والمثابرة أكثر من أي وقت مضى، ولكنني لاحظت تناقضًا غريبًا في الدراسة التي أجريتها في كتاب How Children Succeed؛ فالعديد من المتخصصين في مجال التعليم الذين صادفتهم، والذين بدوا الأكثر قدرة على تحفيز القدرات غير المعرفية لدى طلابهم، لم يتحدثوا مطلقًا عن تلك المهارات في الصف المدرسي.